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认知负荷与学习管理系统(LMS)

劳伦·墨菲(Lauren Murphy)和卡娅·坎宁安(kaa Cunningham)著

总的来说,我们有超过20年的中学教学经验,我们教过各种课程:文学、心理学、历史、写作和学习技能。今年是史无前例的。我们发现自己充满了恐惧,许多我们在多年的课堂生活中所熟悉的和习以为常的东西都被他们颠覆了。在帮助学生管理组织、理解和使用学习管理系统(LMS)(如Blackboard、Canvas或谷歌Classroom)所固有的大量语言需求时,我们深切地感受到这种不确定性。地标高中(Landmark High School)今年采用了远程/混合模式。我们每天都有面对面的课堂;然而,任何住得太远或不能亲自上课的学生都可以远程参加。这意味着我们的大多数课程都是数字化的,这也意味着在LMS上学习,它现在已经成为我们分享课堂材料和作业的主要方式,成为我们日常教学的中心。

虽然我们的教室看起来不同,但对学生的语言要求仍然存在,而且我们发现实际上有更多的语言在这个新的环境中需要。远程和混合学习需要使用LMS。随后,当学生遇到麻烦或感到困惑或不知所措时,他们必须使用元认知,或他们思考自己想法的能力,来理清自己。他们必须思考他们知道什么,不明白什么,以及他们想为此做什么。同样重要的是,要让学生参与这个过程,他们必须有足够的可用内存。

想象一个有解码和理解困难的九年级学生。为了远程获取必要的课堂材料并进入数字教室,她必须阅读说明,然后遵循许多步骤来获取她需要的东西并到达她需要去的地方。通常情况下,这些说明是写的,特别是在中学的环境中,学生在如何获取课程和材料的不同班级可能有差异。阅读和遵循指示使她的记忆负担过重,而在如何获得她需要的东西方面的不一致性又使她的记忆负担进一步加重-.0。再加上生活在流行病中的高度压力,难怪我们经常看到学生放弃和关闭。

尽管标准的期望是让高中生在数字世界中独立导航,但我们在回到教室的几周后发现,我们的学生,即使是最精通数字技术的学生,也很难在这些新的网络空间中找到自己的路。他们的作业是在LMS上还是在一个数字文件夹里?他们是通过Zoom还是谷歌见面?他们在哪里交作业?他们的文件上传正确吗?它们是否与正确的老师分享?

考虑到这些挑战,我们发现最有效的策略就是是一致的。学生们需要我们的支持来弄清楚LMS正在使用什么,如果我们能帮助减少在试图导航这些系统时的认知负荷,我们就有希望释放记忆,这样学生就有空间从事学习的其他部分。

Lauren Murphy自2014年来到Landmark高中以来,一直教授各种学习技巧和写作课程。此外,她帮助后勤工作的幕后和注册表的外展暑期研究所。beplay体育是正规的吗劳伦还协调电子邮件营销活动和社会媒体的所有方面的计划。她拥有圣劳伦斯大学(St. Lawrence University)心理学学士学位和西蒙斯大学(Simmons University)特殊教育硕士学位。

卡娅·坎宁安(kaa Cunningham)自2006年以来一直在地标酒店工作。除了为外展组织工作外,她还在地标高中担任语言艺术教师。在此之前,她的角色和职责包括预科项目助理主任、学术顾问、全职教师和导师。卡娅毕业于圣达菲学院,获得英语学士学位,并在西蒙斯大学获得特殊教育硕士学位。

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