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社会科学课程的互动笔记本

由Abby Cain.

信息在大多数社会科学课程中传达的主要方式是通过阅读,我的矿井没有什么不同。我指派学生阅读一个主题,他们读了它,然后在课堂上,我们讨论它,听起来很熟悉?多年来,我已经停止了使用历史教科书的那些读数,因为我希望我的学生留下我的课程与世界历史更细微的观点,教科书并不总是提供。这使得课程更深入地进入历史和第九年级学生的历史和运动,以了解历史,即使是古代历史,直接通知现在。这种教学史的意外后果是,我的学生需要跟踪和文件所需的松散文件的数量急剧增加。它在学生背包的底部创造了一个纸黑洞:读数,便条纸,更多读数,测验,更多的便条纸。他们可能需要使用的任何重要材料才能丢失单位测试或完整的其他工作经常丢失,只能在莫德利香蕉旁边出土的月份出土。我不想回到教科书,但我也需要一种方法来帮助他们保留纸张和重要的材料组织,易于访问。

我需要减少纸张或更直接,我需要减少它们可能失去的材料的数量。我看过该地标高中数学系创建一个名为pleppers的现场参考表,其中学生在其中添加了公式和概念,以便在他们了解到它们时录制到一张纸上。它帮助他们记住在数学年度到年份移动的重要信息,并为他们提供了一种用于区分相关和无关信息的模型。我认为这也可能是适应世界历史的东西。

我期望实施这个想法是棘手的。毕竟,PEMDAS适合索引卡,但历史并不能简化得很好。我决定我可以重新格式化我的笔记,以便学生可以收集和收集组合笔记本中的所有必要的主要思想和细节。我还重新创建了笔记表,以更具互动,以便学生能够在内容上测验。例如,当我们了解帝国主义时,我创造了一个引导说明模板他们在他们左右上班前粘在笔记本上,在那天晚上工作。作为一类课堂活动,当我们研究了第二次世界大战的四个主要原因时,学生削减了虚线,在他们的笔记本上创建一个概念的主要思想,包括一个他们可以颜色和突出的地图地区。学生在每个部分的外部写下了主要想法,并根据我在董事会写道的内容中填写了内部的细节。每次添加到他们的笔记本电脑中,学生立即更多地参与讨论并兴奋地回顾他们的进步。

使用组成笔记本电脑中最有价值的部分之一是组织和拼接的音符模板成为每个课程的一个组成部分。我的课程自动变得更加多模态,学生一直回应。学生还直接互动,如何在给定的主题上汇编信息,并学会了区分无关和相关细节。因为重要的材料物理上附着在笔记本上,并且不容易丢失或错位,所以学生不再在其粘合剂中有洪水。最初,我担心一些学生失去了他们的成分书籍,但我想相信他们对笔记本电脑的创造的投资使他们了解其重要性和一般。我发现学生对跟踪它很好。

现在我已经向我的课程推出了这个系统,我无法想象回到我之前如何处理的笔记。即使是最具紊乱和脱离的学生也在笔记本上找到了一种自豪感,并记住信息远远超过他们之前的信息。

Abby Cain自2011年以来的标志性地标在9-12年级学生教授历史。她在特拉华大学和她的科学大学中拥有她的历史教育,从西蒙斯学院中等特殊需求。作为一名教师,她喜欢使课程成为多模式和互动的课程,并帮助学生了解相关历史如何对他们的日常生活。当她没有教学时,她正在和她的猫一起玩,吃酸糖或滑雪。

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