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在远程学习环境中解决听和说技能的提示

由琳达总

作为一名教育顾问beplaysport里程碑式的推广计划,我有幸与特殊教育教师、通识教育教师、教学助理、语言病理学家(SLPs)、阅读专家和行政人员一起工作。我亲眼看到了这些专业人士是如何将策略融入到课程中的所有支持的年级和科目所有学生。最近,我一直在思考如何将我的专业经验中的“教训”应用到目前全国教育者所面临的情况。在这些不确定的时期,大多数教育者已经从传统的面对面课堂转移到远程学习环境。无论环境如何,语言在教学和学习中的存在是不变的。语言无处不在!

语言是复杂的!

语言是我们通过听、说、读、写进行交流的方式。每个语言域都可以进一步细分为五个参数:音系学、形态学、句法、语义学、语用学/语篇。研究告诉我们,口语技能(听和说)是天生的,而书面语言(读和写)则是后天培养的。同样的,听和说在发展阅读和写作技能中起着至关重要的作用

你们班的口语要求是什么?

口头语言是学术课程中不可分割的一部分,这在共同核心中得到了证明口语和听力标准例如,语言艺术课可能要求学生讨论人物特征或书的主题。社会研究课可能会让学生完成口头报告,比较和对比历史事件。科学课可以让学生配对(转身说话)来解释实验结果。数学课可能会要求学生解释他们过去解决问题的过程。

学生必须使用他们的听力和口语技能:

  • 遵循口头指令
  • 回答老师和同学的问题/意见
  • 解释他们的想法
  • 以清晰、简洁的方式陈述观点
  • 使用特定内容的词汇
  • 问问题以便澄清

这些要求出现在课堂讨论,小团体合作,讲座中做笔记,口头报告和口头评估。为学生基于语言的学习障碍,这样的任务可能相当具有挑战性!他们可能很难集中注意力,听力过程信息,获取背景知识,参与工作记忆(回忆和检索)和使用执行功能技能——所有这些都是取得学术成功的必要技能。

患有LBLD的学生需要直接、明确的指导

无论学习环境如何,教育工作者都必须继续支持学生的听说能力的发展。我鼓励教育工作者后退一步,思考他们在传统课堂上实现这一目标的所有伟大方式。使用或调整这些相同的方法!具有里程碑意义的教学原则通用学习设计(UDL)指南提供切实可行的策略,当然可以应用在远程教室设置。

5个远程指导提示,以支持学生的听力和口语技能在所有年级和学科

我喜欢能够与老师和slp交流想法!我怀念在学校的日子,但我找到了新的方法与这些专业人士合作,就像你们找到了与学生联系的新方法一样。考虑到这一点,我总结了五条建议来解决听说技巧无论然而指令正在发生的事情。

  1. 定义说话人和倾听者的角色。在开始会议和讨论之前,有一点很重要回顾演讲者和听众的角色,积极的倾听策略和讨论指南这是在传统的课堂环境中建立起来的。如果这些被贴在一个锚图上,试着复制这个图并贴在你的虚拟教室里。你也可以创建一个“迷你”版本,让学生打印出来并张贴在他们的工作空间。如果你不能使用锚定图,在这里是一些例子。此外,我喜欢上面列出的积极倾听策略Edutopia文章
  2. 使用事先录制好的视频指导、信息或老师的课程(异步)。保持你的自我介绍简短而亲切,然后切入正题。☺记住,学生可能很难持续一段时间集中注意力。你不会想在开始学习之前就失去它们的!我还建议在一段预先录制好的视频开始时告诉学生,如果他们需要重复某些内容,可以暂停或倒带。这似乎是显而易见的,但不要想当然!你可以提供一个截图来说明它是什么样的(暂停;)。当你制作视频时,很重要的是监控你的速度,提供清晰简洁口头指令,明确让学生做好倾听关键思想和概念的准备(例如,提供一个两列报告模板或者告诉他们如何使用一张横格纸创建一个),以及使字幕(想想UDL)。如果你在寻找结构化的听力活动,请签出Listenwise网站;他们通过播客提供明确的教学、练习和评估听力理解的方法。
  3. 与一组学生一起参与远程课堂讨论(同步)。创造一个允许的环境所有学生回答问题和分享想法。记住这一点,很重要的是允许额外的时间对一些学生来说,处理信息和形成他们的思想。我也建议教师提前计划讨论问题。布鲁姆分类法的句子开头是帮助教师针对学生不同能力提出问题的好工具。此外,我再怎么强调都不为过经常进行理解检查。避免问“任何问题?”还是“都准备好了?”相反,要求学生重申信息/说明,并经常这样做!
  4. 为学生制作录音或录像作业。学生应该有明确的目标并了解作业的具体目的。提供一个标题或者是列出并分解期望的清单。例如,学生可以记录下自己对指定话题的观点或有说服力的论证。在演讲之前,他们应该使用图形化的组织方式、模板或视觉形式来头脑风暴和组织他们的想法。如果学生不能打印这些,你可以告诉他们如何自己创建一个。你也可以提供一些资源,比如词汇库或观点短语,供学生参考。你是否在为学生寻找有创意的方法来练习他们的口语技巧?故事团是一个用面试形式来练习对话技巧的网站。
  5. 收集数据并监控进度。就像ELA的老师使用作品集来监控学生的写作进度一样,老师也可以创建作品集用于具体的投资组合分析口语技能或内容的知识。数据可以被收集起来,用来计算成绩和衡量实现IEP目标的进展。通过使用音频或视频录制,学生可以简单地在他们的手机或笔记本电脑上录制自己的视频,然后发给老师,或者他们可以使用诸如此类的应用程序翻转网格跷跷板。最好将数据收集的重点放在一两项技能一次(语音,形态学、句法、语义学或语篇)。例如,你可以在口头陈述时专注于具体内容词汇的使用,或者在解释故事情节时专注于复合句的使用。

参考资料和其他资源

琳达是一名认证的言语语言病理学家,从1988年开始执业。在她的职业生涯中,她在临床和公立学校中评估和治疗各种沟通障碍患者。Linda于1994年加入Landmark高中,担任表达语言项目主任,并于2003年过渡到该项目的咨询角色。自1996年以来,Linda一直是Landmbeplaysportark Outreach Program的教员,为公立学校提供咨询,并教授面对面和在线研究生水平课程。她的专长是儿童和青少年表达性语言障碍,特别是社会沟通技能。

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