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将基本数学指令调整到在线课堂:参与的多模式策略

由Avery Mcniff.

听到马萨诸塞州的学校将在4月6日之后仍然关闭,我争夺了在我家中的一间教室的一席之地。我订购了白板,画架,时间计时器,数学立方体,干擦袋和打印机。当物品到达时,我兴奋地在每个学年开始时设置了我的空间。但是,我坐在我的电脑上,它在我身上恍然大悟:这些物品基本上是无用的。我的电脑相机几乎没有捕获白板,更不用说时间计时器。甚至是什么干擦袋?我需要考虑如何在虚拟设置中使数学指示有意义。

在踩回来时,我返回基于语言的数学指导的实践地标的六个教学原则。这些教学策略的好处可以超越身体教室到虚拟。

以下建议概述了将多模式策略纳入在线课堂的方法。这些想法起源于地标小学和中学的同事之间的合作伍德林疗法方法和课程。

合并运动

学生需要在虚拟教室中移动,如果不是更多的,而不是在物理教室。拥有一套虚拟友好的运动休息准备好了。

审查分数和测量以便论证

让学生站在他们的电脑或设备后面。模型以下活动:

学生站在他们的脚背上。学生敲击并踩到左腿(镜像)并说“零”。然后,点击并踩到右腿(再次,镜像你)并说“一个”。练习说0和1作为学生分别与左脚或右脚进入到位。接下来,带入½。模型如何通过在两脚跳到中间来找到½。然后,学生再次找到0和1。继续审查找到½。一旦学生掌握了这一点,首先站在0到½和½跳到脚进入中间的¼。通过首先站立½和1再次跳到中间。 Experiment with different combinations, such as standing on ¼ and ¾ and finding ½.

老师还可以使用身体作为参考。让学生站立并指向他们的头,同时说“一个”。然后触摸地面并说“零”。接下来,在臀部找到并说“一半”等。

使用手势

教学周边和地区公式

作为一个地区的热身或周边和宽度活动,审查使用手势的长度和宽度的含义。学生们做一个L.用他们的手臂,或用拇指和指针的长度,而形状W.宽度的臂。对于视觉,看到这个视频寻找矩形和区域的尺寸。

用点和呼叫方法练习5x:

地标基本程序使用Shisa Kanko的日本方法,或“点和呼叫“用数学术语及其含义连接有目的的运动。

视频来自伍德林数学解释了如何使用时钟编号位置来提示在口碑上提示5X事实。虽然此活动在物理环境中的感官和视觉信息上绘制,但该方法可以应用于虚拟设置。

学生站立或坐着,用手绘制一个想象中的圆圈。提示学生设想自己站在钟表中间,朝向12的时钟中间。学生首先熟悉时钟3,9和6的位置,并通过指向伸出的臂来定位位置。在掌握这些基准的位置之后,学生可以将时钟的新位置与这些基准相关联(例如,将8到9的位置相关)。接下来,学生将分钟值链接到这些位置(例如,45到9和40至8)。最后,要求学生生产整个事实句子(例如,5 x 9 = 45)。

整合感官活动

加强数学形状和术语的记忆形成与追踪
阅读教师可能熟悉在砂纸或粗糙板上写信和拼写字母的多思考技巧。该策略也可以应用于数学指导。阅读A.词问题大声要求学生选择正确的图形组织者他们会用来解决这个词问题。在确定正确的图形组织者之后,学生在他们的桌面或表格上追踪所选的图形组织者。

教师还可以要求学生追踪矩形的周边,圆的半径或圆周的周长,或者使用计算机上的指针或绘图工具的特定角度。

与操纵创造性

使用常见对象加强几何概念

学生还可以找到自己的对象来跟踪或概述他们的手指以获得感官反馈。作为卷课程中的热身或运动突破,要求学生找到房间里是矩形棱镜的物体。我已经看到了一个纸巾盒,一包眶牙龈,狗床和宽度大于学生自己的手臂跨度的纸箱。每个学生都展示了他们的物体,并在大声命名测量时追踪长度,宽度和高度。

可以用角度完成类似的活动。让学生在房间里找到一个直角。接下来,让学生找到一本书。模型如何使用自己的书定位和标记顶点(盖子界面的脊椎或点)。当您打开书籍以进行直角和180°角时,请学生镜像镜像。

要进一步迈出这一步,请邀请学生使用此门框创建自己的分度器几何工具包。看看这一点视频为灵感。

过去几个月是教育中快速原型的时期;教师和管理人员正在弄清楚有什么作用,什么不是,以及如何在线学校经验,以满足学生的需求。但是,随着空中的所有变化和不确定性,仍然存在定义基于语言的指令的原则。

我自己尝试这些策略和其他人的经历是不完善和笨拙的。通过练习和验收,我们弄清楚了什么作品。我希望你试一试!

自2016年以来,Avery Mcniff在林区小学中学部门教授了初学和中学数学系。她特别有兴趣在基本一级制作有意义,视觉和触觉的数学指导。Avery目前担任EMS的基本教育技术协调员,并成为Internical Outher的教练。beplaysport她获得了莱斯利大学中度残疾的米德里学院和硕士学位的学士学位。

WoodinMath.com.

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