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我最喜欢的老师:阅读障碍意识月反思

由Keryn Kwedor

几年前,我收到一封来自我以前的一个学生的电子邮件,他正在完成一个大学课程的项目。她对我作为一名特殊教育者的经历很感兴趣,问我,“您是否介意简单描述一下,教有阅读障碍和其他语言学习障碍的学生是什么感觉,以及你们面临的一些困难?”和许多老师一样,我发现挤出足够的时间进行自我反思是一件很有挑战性的事情,所以我抓住这个机会审视了自己的实践,重温了近二十年的重要学习经验。

我的回答很简单:我的学生教会了我作为一个特殊教育者最有价值和最持久的经验。

首先,我学会了用一种新的方式思考.当我在学校的时候,我从来没有意识到学习任务对于我的一些有学习障碍的同学和朋友是多么的困难。当我开始在一所公立高中的资源室工作时,通过了解每天每个学习时段来我教室的一小群学生,我对患有学习障碍的人的日常挣扎有了一种欣赏。有时,他们甚至会在我不在他们的班级时出现和我打招呼——他们把资源室看作是人们理解他们的避风港。为了帮助这些学生学习和成功,我必须转变我的思维方式,把学术任务分解成次级技能,确保教授、示范和实践每一步任务,以便让我的学生不那么害怕达到最终目标。这不是一个简单的任务,我通过尝试和错误,磨练失败的课堂活动和再次尝试提高。虽然一开始很有挑战性,但这种新的思维方式(或“微观团结”,正如《具有里程碑意义的教学原则™)帮助我确保我的学生感到成功。此外,它帮助我更好地确定我需要继续教学的具体技能。

而且,我意识到我需要让学生为未来做好准备,而不是在现在阻碍他们.许多有学习挑战的学生在驾驭学校生活时需要帮助,但在某些时候,辅助轮必须脱落,这样我们才能看到他们是否学会了自己骑。他们可能会偏离轨道或跌倒,但我们可以帮助他们从错误中吸取教训。这种做法听起来很简单,但实际上往往极其困难,而且令人恐惧。就像父母在孩子第一次离开家时感到焦虑一样(担心他们是否吃得好,记得刷牙,一般都要远离危险),特殊教育老师经常担心,释放一些有助于加强学术技能的结构,可能会让LBLD学生回到黑暗的地方(无论是学术上还是情感上)。这可能是一个非理性的担忧,但它来自爱的地方。但我知道我需要克服它。学生可以从失败中学习,即使一开始是毁灭性的。我的工作是帮助他们理解出了什么问题,并在他们收拾残局的过程中给予支持。

最后,我意识到耐心和同理心的价值.每一位老师都教过难缠的学生——那些让我们哭泣、抱怨、骂人,以及(最糟糕的是)感到完全无能的学生。当学生故意激怒我或质疑我的教学计划的完整性时,我感到受到侮辱、愤怒和不充分。这和你在交通中想要按喇叭并对别人大喊大叫的感觉是一样的。然而,你不知道的是他们为什么要这么做。是的,他们可能是一个混蛋或一个糟糕的司机,他们当然是这样的时刻,但可能他们只是发现家人在医院或他们的房子着火了。

虽然我经常在这些充满挑战的课堂时刻感到沮丧,但反思它们让我意识到,我不应该立即将学生的行为个人化。那个每天惹我生气的学生可能是对自己的学术能力缺乏信心,用幽默和讽刺来掩饰焦虑和恐惧。拒绝做作业的学生可能只需要一点额外的一对一时间来练习技能和获得自信。他们好斗和情绪化的反应不一定是为了刁难我,但可能是一种防御机制,多年来,他们背负着与同龄人不同的沉重而又无形的压力,磨练出来的防御机制。我还需要记住,在课堂上安静地瞪着我的那个孩子可能刚刚和女朋友分手或失去了他的祖父。他不讨厌;他只是难过、生气或受伤。他也是人,我不能把这当成是针对他。

假设挫败行为背后的激励因素对于患有LBLD的学生来说尤其危险,因为学习障碍带来的情感包袱.我在每年年初了解我的学生的一个策略是让他们写简短的、有指导意义的传记读者的传记在我的文学课和作家的传记在我的语言艺术课上。我利用这些作业给我的学生一个分享他们的成功和表达他们的挫折的出口,也让我知道一些关于他们自己。虽然我不期望能从一篇文章中揭示所有影响课堂行为的因素,但我至少觉得这个家庭作业告诉了学生我想要了解和理解他们。然后,当我遇到挫折的时候,我需要有耐心,有同情心,乐于助人,和他们的需求协调一致。

激发我写这篇博客的学生已经大学毕业,开始追寻她的职业梦想。她是一位尽职的妻子和母亲。在这篇文章中,我要感谢她和其他数百名走过我教室的学生,感谢他们是我最喜欢的老师。

自2003年以来,Keryn一直在Landmark高中的语言艺术系和文学系任教。作为副总监,她管理内容开发和制作,并协助监督项目的各个方面。对于外展项目,Keryn一直担任学校顾问,为DESE制作材料,并为科德角教育者组织专业发展研讨会,此外还为暑期学院、Landmark Outreach Online和Landmark SNHU伙伴关系协调和教学课程。beplaysportbeplay体育是正规的吗她持有Colby College的英语学士学位和Simmons University的特殊教育硕士学位。

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