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二级规划后的过程:管理压力

这篇文章是系列的一部分帮助LBLD的学生体验学术成功。

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通过克里•科恩

搜索、申请、等待、决定。次要后的过程对所有高中生来说都不感到惊讶。对于学习障碍的学生来说,这个过程可能是特别令人生畏的。在这篇文章中,我们将讨论为什么以学习障碍的学生宣传,申请,等待和决定的焦虑令人信服,并提供通过这一努力支持学生的提示。

有学习障碍的学生通常在很多领域都有困难;阅读,写作,执行功能,测试,和/或共病诊断,如焦虑或情绪障碍。这些挑战加上一个旨在分析学生弱点的过程会增加一层压力。具体来说,有学习障碍的学生可能会发现,在中学毕业后的过程中,以下几个方面的压力特别大:

  • 搜索:学生们不仅要寻找专业合适、规模合适、地理位置“酷”的学校,他们还会寻找辅导、写作中心、数学实验室、学生成功教练、住宿、咨询资源等。
  • 申请:与搜索过程一样,学生可能必须为学习障碍的学生申请额外的特定全面支持计划。申请这些程序通常包括必须跟踪和监控的额外散文和截止日期。此外,申请流程将因学校而异,申请没有统一的进程。所有这些元素组合使得此过程更加难以管理。
  • 执行功能技巧的应用:申请所有执行职能的次级优先邮件。学生必须跟踪截止日期,管理他们的时间,及时回应招生代表电子邮件,并与指导顾问进行咨询。对于具有学习障碍的学生,这些任务通常会陷入疲软的领域。如果他们无法遵循所有步骤并保持任务,申请过程可以很快成为压倒性的。
  • 测试采取:虽然标准化测试通常对所有学生来说都是强烈的引起,但它们可以特别适合学习障碍的学生。LD的学生经常在日常努力工作中闪耀,但往往可以与这些类型的测试斗争。此外,想到一个测试确定他们在高中追求的地方对自我识别为一个可怜的考试者的学生来说非常紧张。通常,通过专注于这些高赌注试验的重要性(没有意义),学生生活中的成年人也可以加入这个压力源。
  • 写作:这是不可避免的,学生必须在这一过程中至少写一个自我反光的文章。虽然具有学习障碍的学生不仅仅能够写出这些类型的散文,但它可能是一个耗时的任务。学生必须映射适当的时间和支持,以便完成一个有意义的和写作的论文,表明他们是一个人和学习者。此外,对于用测试斗争的学生,文章也成为一个更大的拼图,因为录取代表可以在文章中看起来更加密切,以便更清楚地了解学生的图片。
  • 成功许多有学习障碍的学生都认为,别人认为他们高中毕业后就不会成功。这来自于他们在教育早期的负面经历,他们可能没有感受到支持。学生们常常怀疑自己能否成功,并对从高中到高等教育的过渡感到不安。

虽然这是一个艰巨的理由列表,为什么次要过程对学习残疾学生尤为压力的原因,许多学生不仅可以成功管理和导航过程,而且最终会感到鼓励和赋予下一步他们的教育。以下是地标已努力授权学生在弄清楚下一篇:

  • 教育学生和支持除了大学以外的选择,让学生知道,无论他们在高中选择什么,他们都会得到支持,可以成功。
  • 提供明确的信息关于高中毕业后,有多少支持学生可以获得大学的差异。
  • 给时间这个礼物吧!这些学生通常需要个性化的关注来帮助他们导航和理解这个过程。教学生如何独立做事,如研究学校并创建要问的重要问题列表。
  • 创建图形的组织者用于搜索和应用程序。
  • 宣传和庆祝这些积极的时刻,即使他们看起来很小。当学生被接受到学校时,对他们来说是一个非常重要的事情。
  • 允许学生表达自己的情感关于这个过程。在过去,Landmark的指导和咨询部门曾一起为学生提供一个小组论坛,讨论他们在升学过程中所经历的困难。它允许学生以积极的方式处理他们的挫折。
  • 预防性的,而不是被动的计划过渡时......
    • 帮助学生变得更好与他们是学习者的曲调通过查看他们更新的测试来确定他们的强项和弱项。这会让他们成为倡导自己稍后的。
    • 为学习困难的学生提供额外的帮助情感支持在进入大学的过渡阶段。帮助他们在进入大学之前在校园或附近建立心理咨询
  • 也要记住,作为学生支持网络的一员,重要的是管理自己的压力和焦虑。这个过程可以努力学生,父母和专业人士。您在此转换周围的方法和行为将由您支持的学生建模。

无论我们投入多少时间和精力来支持学生完成升学后的过程,它总是会成为一个压力源,并引起一些焦虑。虽然我们倾向于消除学生生活中的所有压力,但这对年轻人来说是一种正常和必要的压力,因为他们接受了新的挑战,变得更加独立:不适感会带来成长。如果我们能帮助学生在高中毕业后以更多的知识和独立度过人生的过渡阶段,他们就会发现自己有能力坚持度过困难时期并取得成功。

自2014年以来,Kerri Coen曾在地标学校担任指导和过渡顾问。她也是地标实习协调员,管理各种学生实习机会。她拥有科罗拉多大学,博尔德大学的沟通学士学位,以及萨福克大学咨询的学校咨询和学院招生证书。

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