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大流行中的社交沟通:规则改变了!

由琳达粗糙

当我们进入一个人的课程,会议或活动时,我们使用我们的社交技巧与他人互动。我们口头或非易性地互相问候。我们使用以前的经验来指导我们的互动。我们考虑隐藏的课程 - 未列度的,假设的规则 - 导航社会景观。我们甚至都在思考它!然而,基于语言的学习障碍(LBLD)的学生可能有合并语用语言缺陷或a社交沟通障碍(SCD)使这些社会细微差别变得困难。Covid-19 Pandemic有复杂的东西......至少可以说!我上面描述的亲人体验已经改变了。我们戴着面具,所以我们对面部表情的依赖受到损害。我们需要保持“社会距离”,这将被视为在Covid时期的尴尬。进入虚拟会议室(例如,Zoom,Google)与进入传统教室不同。

我们如何立即支持学生的社交沟通技巧,随着他们转向“新正常”,我发现最好的方法是考虑在这些非凡的情况下造成了什么技能和策略。我可以使用相同的结构并调整它们吗?我开始采用以下核心基础技能:解决问题,灵活思维,观点,以及隐藏的课程。

让我们仔细看看这些关键技能。

解决问题。良好的问题求解器识别问题,评估问题的“尺寸”,并产生多种可能的解决方案。然后,他们选择最佳解决方案,并确定它是否充分解决了问题。如果没有,他们会尝试另一种解决方案。糟糕的问题求解器与其中一个或多个步骤有任何问题。目前,教育工作者问题根据他们重新创建经验教训,并适应新技术。学生疑难解查如何转入作业,加入虚拟会议,查找其材料,并列出。即使在这些前所未有的时期,甚至有良好问题的人都有良好的解决技巧的人感到不堪重负。解决问题的学生可能难以有效地通过上学日。实施地标教学原理™,如造型微观联合和结构化任务,与以往任何时候都变得更加重要,以帮助学生解决问题。我们还可以指的是社会情感学习原则教导负责任决策

灵活的思维(认知灵活性)。一个灵活的思想家有能力转移思考或思考某些不同的东西。不灵活的思想家可能会被困住,发现难以驾驶齿轮,也许坚持一个想法或主题。它们通常被描述为“黑白”思想家,预测技能差,可能不会引用以前的经验。刚性思维可以从人的遥远转向偏远,然后回到亲自挑战。为了帮助学生学习如何成为灵活的思想家,我建议从教导刚性和灵活概念的活动开始,作为具体构造,如那些在社会熟练的孩子们网站。一旦学生了解这些基本概念,可以介绍更多的抽象思维。

透视服。把自己放在别人的鞋子里“是一种常见的成语,说明了我们的意思是透视服用。也就是说,我们需要能够考虑另一个人的想法或感受。我们转向思想理论(汤姆)进一步了解这一概念。汤姆指的是能够将心理状态归因于他人。由于对同伴相互作用有限或不同,我们依赖于执行此操作的提示可能更加困难。开始的一种方式教学视角占据展示学生如何成为“SoCal观察员”或“社会侦探”。您希望学生注意行为并弄清楚为什么一个人可能表达特定的情感或想法。老师造型是一个有价值的策略。

隐藏的课程。这是指某种情况或环境中的未写或未说出口的规则。我们在学校的一天内遇到了隐藏的课程,我们在社区中的业务。例如,学生只知道那回来了在高中自助餐厅的表是“高级桌子”,或者史密斯夫人在心情良好的时候没有给家庭作业。您可以使用社会叙述教导学校的隐藏课程。“社会叙述通过描述社会提示和对社会行为的适当答复和教学新的社交技巧来提供支持和指导。”(Myles,2004)

过渡回到人的学习

就像我们进入远程或混合时间表的沟槽一样,许多学区正在转回亲自学习。这听起来很棒!然而,这种过渡将为社交沟通(语用语言)困难的学生提供新的挑战。通过解决问题解决,灵活的思维,观点,以及隐藏的课程提供明确的指示,可以帮助这种转变。

参考:

Mylers,B. S.,Trautman,M.,&Schelvan,R. L.(2004)。隐藏的课程:了解社交情况下的未列规则的实用解决方案。自闭症阿斯伯格酒吧。

琳达是一位经过认证的语言病理学家,自1988年以来一直在练习。在她的职业生涯中,她在临床和公立学校的环境中工作,评估和治疗各种通信障碍的个人。琳达加入了地标高中作为1994年的表达语言计划总监,在2003年转向该计划的咨询角色。琳达自1996年以来,琳达也是一个地标外展计划教师,向公立学校咨询,以及教学面对面beplaysport- 面积和在线研究生级课程。她的专业知识是儿童和青少年表达语言障碍,特别关注社交沟通技巧。

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