这篇文章是系列的一部分关于帮助学生的学生体验学术成功。
阅读Lauren的其他博客帖子：
由Lauren Guerriero.
词汇教学是教学的重要组成部分
学生越多了解词汇，他们就越能理解他们所阅读的内容，他们听到的是什么，以及他们如何说话。我在研究技能课程中提醒我需要在我接受地标外展的学习技能课程中。beplaysport在进行课程后，我已经转移了我的思考，改变了我在课堂上接近词汇教学的方式。
作为昆西的独立语言学习中心的二年级教师，Massachusetts，我负责教学，以便我的学生会知道，理解，能够使用我们的新词汇单词。挑战很棒。我的学生基于各种因素的文字知识有很大的差距;他们进入学校，具有更有限的词汇，有限的背景知识，较少地接触书籍和在学校之外阅读。有些人的知识有限，英语的知识，有限的暴露于富含词汇词，以及诊断患者的残疾或发育延迟。词汇指令需要在课堂上每天发生。
在过去，我需要时间预览我们要读到的文本，以拉出最重要的单词，他们可能是一个不熟悉的词语，并对了解故事的主要思想非常重要。有时这些话会彼此相关，有时他们不会。我会试图指示两层和三级单词。我们将在那些单词上工作大约一个星期，然后继续前进到下一组单词，而不是每一个真正掌握和使用他们的日常语言
使用主题单位
现在，我通过使用专题单位教我班级词汇。这些词语更可关联，我在这个级别选择的主题是基于现实生活和有趣的主题。我为我们选择了文本，以阅读我的单位的单词选择，我知道我的学生将在整个单位的各种背景下听到这些话。我没有在我需要教学的单词列表中挂断挂断，我们正在学习的分层级别词，因为，老实说，我的大多数学生都有很多困难，即使是我的词汇单词也有很多困难。我觉得从学生的级别开始，并给他们多次曝光，以帮助他们拥有它。
使用图片
这是我直接从我的地标外展课程学到的策略。beplaysport我通常尝试找到与我的主题单位相关的真实生活照片，我们将一系列单词列表从照片中进行集体。然后，我能够帮助我的学生从基本的名词和动词字知识中移动到更多学术和更高水平的词汇单词。例如，上周我们正在研究我们的地球日单元，我发布了一系列工作者清理海滩的工作。我问了我的学生，“你在照片中看到了什么？”一个男孩说他看到了很多垃圾。他是正确的，但我能够教这个词垃圾我们在谈论照片。我问道，“他们应该用二手苏打水瓶做什么？”一个女孩说将它放在“循环可以”中。然后我介绍了重用和回收词。通过使用此策略，我能够评估我的学生的背景知识，允许他们建立连接，并建立在他们已经知道的内容。整个星期，我读到了我的学生的故事，如埃德·伯尔克，“地球预订”由托德帕尔斯，“奇怪的乔治植物一棵树”，“地球日庆典”，“地球日庆典”，“如果每个人这样做了怎么办？“由Colleen Madden和Ellen Javernick。正如我们所讨论的每本书，我鼓励他们使用我们的新词汇单词，这些词在我们的地球日字墙上发布。Word Wall显示他们的插图与新单词一起使用。听到学生在图画书周围谈论高水平谈话是惊人的。 Using our new words multiple times in a way that relates to their lives enables them to store the vocabulary words in their long term memory.
使用各种词汇活动来增强新词汇单词的曝光和舒适程度
我们不仅对我们明确教授对学生的词汇，但它们必须有多个曝光，这些话来帮助他们学习和抓住新学习的信息。Landmark有各种工作表/活动，他们创建了帮助学生与词汇单词一起使用。
直接教学学生如何通过使用有趣的游戏研究他们新学习的词汇词的重要性
最后，我总是想到学习术语和定义，是中高中所做的事情。在进行这门课程后，我与我们开始教授最早的学习者如何与新学习的信息，测验自己合作，并使用自己的材料来帮助检查他们对一个单词的理解后如何努力。无论是能够折叠在两列音符工作表，翻转笔记卡还是发表评论游戏，那项技能需要在一个年轻时教授，以帮助他们成为成功的学习者。
