资源

通过外联员工创建和/或收集这些资源,以帮助您更好地了解如何使用LBLD教学学生。

  • 了解快速自动命名

    了解更多关于快速自动化命名(RAN)及其对学习的影响。理解.org解释了测试协议,而且RAN可以为学生学习提供的含义低分。

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  • 工作记忆和执行功能

    了解有关工作内存和执行功能之间的链接的更多信息。这篇文章来自高度:在ADHD中,突出了突出的突出显示工作内存是如何使我们能够参与目标定向行为的一部分。

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  • 执行功能:了解了什么

    什么是执行功能?在我们的大脑中有一个功能系统的想法,有助于我们协调我们的行为,指导我们的行为,并管理我们的情绪反应是一个长期的概念。在20世纪70年代通过他的研究,在20世纪70年代创建了“执行职能”一词,试图了解这一角色

    学习策略
  • 结构化扫盲

    了解有关结构化识字的更多信息。这家国际历史新兴协会资源解释了结构化识字,为什么在帮助学生学会阅读时是如此有效。

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  • 基于证据的阅读干预

    了解有关基于证据的阅读干预背景的更多信息。这个LD @学校资源解释了为什么这些策略有助于支持所有阅读收购领域。

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  • 通过课堂惯例支持向众多学习的过渡

    由Caitlin Parker为2020-2021学年,可能是新的9月。对于这么多学生和老师,4月份是他们第一次可能在学校和教室里踏上脚。我们曾经在9月份可以做的事情 - 记住我们的日常和每周时间表,教学课堂惯例,组织

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  • 使用数字字符串开发数量

    通过艾弗里麦克尼夫是多少字符串?数字字符串是一系列仔细结构化和相关的数学问题,了解对数字关系和操作的理解(FOSNOT&DOLK,2001)。该实践从事学生解决问题,为学生参加数学话语提供机会。数字字符串是一个灵活性的,

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  • 显式词汇教学

    探索这篇关于显式词汇指令的阅读火箭文章。该职位概述了深入研究作为提高学生整体阅读技能的手段的重要性。

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  • 在数学教室中支持语言的学习技巧

    基于语言的学习障碍的学生受益于协助所有受试者管理语言需求的策略。通常,学习技能,时间,材料和语言的管理是假定为文学和社会科学等主题保留的技能。语言艺术和历史教师定期使用互动笔记本和两列

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