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诊断性和规范性教学

它是什么?

诊断性指令性教学是一种已经存在了几十年的教育方法。要在课堂上实施这类教学,教师是第一位的诊断他们学生的学术能力和局限针对薄弱环节采取适当的行动。就像医生试图为病人决定正确的药片剂量一样,诊断指导老师需要了解学生的个人需求,并迎合这些需求。此外,为了评估药物对病人的影响,医生会安排后续预约。类似地,一个想要确保学生的教育处方有效的老师会想要定期评估它的有效性(同时也有每日的脉搏)。“尽管任何针对个体学习者的教育计划都应该源自评估,但诊断性指导性教学有着更具体的含义。诊断指导性教学的关键思想是,给定的诊断模式与特定的教学策略有不同的联系。这种教学方法使学习变得个性化和强大:教学选择是由对受其影响的学生的密切了解所驱动的。

你是怎么做到的?

“指定的教学目标必须来自评估,针对学习者和他/她的学习风格,必须学习的技能或能力,以及最容易促进学习的情境和偶发事件”(Reynolds and Fletcher-Janzen, 2007,第772页)。换句话说,教师或管理人员必须查看整个学生和他/她的能力,以确定教学必须从哪里开始。这个切入点将根据学生的年龄和所涉及的内容或技能领域而改变。

例如,如果一个教育工作者希望评估他的学生的写作技能水平,他可以给学生分配一个开放式的写作提示,分析他们的回答,并从他们的回答中确定需要的领域。在评估学生的工作时,他可能会寻找以下技能和能力:

  • 学生了解一个句子的结构吗?段落的结构?
  • 学生能正确使用标点符号吗?

同样,如果老师希望评估学生的阅读能力,她可以让学生阅读单词或段落,看看他们在口语阅读的哪些方面有困难或没有困难。她可能会问:

  • 学生是否知道音节类型是帮助解读不熟悉单词的一种方式?
  • 学生熟悉字母的发音吗?

诊断前景教学的一个重要部分是进展监测,以评估哪些技能可能或不需要重新审视。Louisa Moats在她的书中建议关于阅读障碍和其他阅读问题的基本事实“教师所强调的内容,教师给予额外帮助的地方,以及教师参与小组活动的速度,都由进度监控评估的结果决定”(Moats, 2008,第58页)。在理想的环境下,课程的内容和速度完全取决于学生的进步。密切监控和跟踪学生的进步也可以是一个强大的工具,帮助他们看到自己在某些领域的成长。通常情况下,由老师在课堂上指导的进度监测是通过非正式评估进行的。

参考

Reynolds, c.r, & Fletcher-Janzen, E.(2007)。“诊断规范的教学”。在特殊教育百科全书(第一卷第三版第772页)。约翰·威利父子公司。

护城河,L. C., & Dakin, K. E.(2008)。关于阅读障碍和其他阅读问题的基本事实.巴尔的摩,医学博士:国际阅读障碍协会。

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