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有效地利用上下文词汇

对学生来说,只有在阅读中认识并在写作中运用词汇时,词汇才是最有用的。因此,向学生介绍不熟悉的单词是很重要的之前他们在文本中接触到这些。如果学生在阅读时遇到不熟悉的单词,如果他们以前至少见过或听过,他们更有可能想知道它的意思。如果他们记住了这个单词,那么他们的理解能力就会提高。

步骤1:找出有用和重要的词汇

要找出学生要学习的词汇,请参考以下任何一个来源:

第2步:帮助学生制作一套词汇卡片

  • 每天选择一到两个词汇并把它们写在黑板上。超过2个单词会让人不知所措,而且会削弱学生回忆和使用它们的能力。
  • 每个单词用一张卡片,让学生在一边写下单词,然后在另一边写下定义、词性和上下文。当学生不能立即记住一个单词时,上下文句子可以作为提示。下面是一个模型和例子:
  • 确保您的学生将他们的词汇卡在课堂上的某个地方保持在那里他们不会丢失,并且可以在课堂上轻松访问。在戒指盒上或在戒指上放置词汇是有用的组织策略。

步骤3:帮助学生使用卡片学习单词

一旦每个学生收集了至少10个单词卡,就开始在复习活动中使用它们来加强意义和用法。这种强化可以采取多种形式,当它利用学生的创造力和/或个人学习风格时,通常会更有帮助。尝试以下活动作为语境词汇练习:

  • 创意写作:请学生使用他们的3-5个单词来编写故事,描述性段落等。这些单词可以随意选择,或者根据他们与主题的相关性或练习来实现掌握的必要性。
  • 正式写作:当学生有一个组成或摘要来写入类时,让他们选择一组单词来合并到该写作分配中。
  • 图片写作:给你的学生展示一张照片或一件艺术品,用3-5个词汇描述(由你或学生选择)。然后,让他们用识别出来的单词简要描述他们所看到的东西。
  • 字图纸:让学生举例说明不能记住的单词。如果他们不想画,那就找一个他们认为能代表这个词的图像。这种策略对视觉学习者是有益的,因为他们可以将单词的定义与图像联系起来。
  • 同义词和反义词:请学生从他们的收藏中选择一个单词(或者让它们都使用相同的词)。分发纸张并要求他们在页面顶部写下这个单词,然后纵向折叠它。在一列中,要求学生编写该词的同义词,然后用反义词填充纸张的另一侧。这可以转变为定时活动,竞争或参考文献,具体取决于您班级的个性和需求。
  • 结构化的多让学生从卡片中找出特定的单词,并说出它们的共同之处。
    • 例子:写出“革命性的”、“原创的”、“创新的”这些词。让学生找出他们的共同点。他们都能描述什么?
  • 独立的多:给学生一个类别,让学生从他们收集的词汇中选择3个适合这个类别的词。
    • 例子:让学生识别3个可以描述一个快乐时刻的单词。当他们完成后,向他们询问他们选择的单词以及为什么这些词符合所选类别。
  • 单词链选择一个你可以操纵的词汇,把它组成一个链,可以改变词性、前缀、后缀等。
  • 纸牌游戏:玩go-fish,记忆,匹配单词的定义,匹配单词的相似含义,等等。

步骤4:确保学生个人掌握

一旦学生有10个单词在他们的收藏中,并与他们进行了足够的练习,正式评估了他们的知识含义和这些词的用途。此评估可以是测验,写作分配或一对一口头钻。他们肯定知道的话可以放在一边,而那些仍然对学生造成挑战的人应该保持积极使用,因为他们增加了他们收藏中的单词数量。偶尔回到熟悉的单词,让学生不要忘记他们,而是专注于您的活动,允许他们学习他们仍然努力使用或正确定义的单词。注意:在这一点上,每个学生的集合将开始看起来不同,这取决于看他们自己掌握新词汇的速度。

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