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执行功能与专注力

保持足够长的注意力(和努力)来完成一项任务,并在适当的时候将注意力转移到一项新任务,这是至关重要的执行技能。难以保持和转移注意力的学生可以从学习如何分析(和练习)并将任务分解成子任务或步骤中获益。

首先,需要向学生介绍已完成任务的模型,以便他们知道如何处理流程的步骤,并有一个完成任务时应该是什么样子的示例。接下来,他们需要得到明确的口头和书面指示以及对任务的期望。最后,他们需要学习如何保持专注直到任务完成,以及如何转移到下一个任务。

虽然许多学生找到了自己的方法来集中注意力并成功完成任务,但有学习障碍/差异或ADHD的学生需要明确的策略指导和练习来发展这项技能。这些学生的内在语言能力通常很弱——也就是说,人们用来维持自己努力和检查自己是否在朝着目标前进的自言自语的能力。

Russell a . Barkley是一本关于临床医生执行功能的新书的作者,他写道:

由执行系统产生的信息的内部形式,如果它们已经产生,似乎非常弱的能力控制和维持行为的EF赤字…此问题的解决方案并不是唠叨那些EF困难只是更加努力或记住他们应该做什么或方向。相反,我们应该掌控眼前的情境,并在其中填充各种形式的物理线索,而事实证明,这些物理线索并不奏效(Barkley, R. A.(2013, 11月14日)。执行功能和自我调节在ADHD中的重要作用

作为教育工作者,我们必须创造方法,使我们期望的内部语言可见和互动的学生。

这个资源提供方法来组织学生的阅读目的,以帮助他们保持注意力,并提供策略,使内部语言可见,以促进阅读任务的成功完成。

地标式教学原则™的全文,包括“微单元和结构任务”,点击这里

策略下载:

执行功能和注意力:有目的的阅读

这些步骤和问题可以引导学生在开始阅读前就确定阅读目的,这样他们就可以保持注意力。

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执行功能与焦点:让内部语言可见

这些技巧帮助学生在成功完成任务的同时保持专注。

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