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基于语言的课堂环境

学生们基于语言的学习障碍经常难以处理和表达口头和书面语言。因此,这些学生可能会遇到解码,阅读流畅,阅读理解,拼写和书面构成的学术任务困难。通常,具有基于语言的学习残疾的学生也难以执行职业技能,工作记忆和对任务的关注。因此,教师必须培养课堂环境,该环境包括有效的基于研究的策略,这些策略优化了语言的学习障碍学习的学习。

学生在基于语言的课堂中受益于小组教学,理想情况下,与3-7名学生。因此,教师建模,促进讨论,​​积极强化,非正式评估以及最重要的,实践和审查信息的充分机会。此外,认证,经验丰富和专业培训的教师应与言语和语言病理学家,治疗师,阅读专家或通过学生IEP确定的其他专业人员合作提供指导。具体而言,必须通过高度结构化和多感官方法明确地向学生明确教导指令,以确保学生能够理解目标内容和技能。此外,学生必须根据他们的语言需求战略性地分组到教室中,以便教师适当地加强和修复阅读,写作,拼写和口语技能。

基于语言的课堂的建议直接与之对齐地标六位教学原则™这有助于教师为基于语言的学习障碍的学生培养教学室环境。模特和6.)包括学习过程中的学生。以下是一些资源和与模板的联系,可以帮助教师和相关服务人员培养一个课堂环境,其中基于语言的学习障碍的学生可以最有效地学习。

随着LBLD在综合语言的教室和其他环境之间在学校的教室和其他环境之间移动的学生,重要的是,他们将继续接触旨在支持他们学习的策略。一致的课堂惯例和精心设计的物理空间构成学生有效实践和发展语言技能的理想学习环境。建议跨课程实施基于研究的教学策略和促进最佳实践的广泛激励措施,以确保在学生的学术日内加强语言技能。最后,在特殊教育工作者,普通教育工作者和其他合格的专业人士之间持续的沟通和合作将确保遇到LBLD的学生的需求,以便所有学生都能达到完整的学术潜力。

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