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基于语言的学习障碍:了解了什么

流利语言技能的发展植根于复杂的认知过程,包括注意、听觉和视觉感知和处理、记忆和执行功能。在这些方面有困难的学生也可能在获得学校要求的语言能力方面有困难。例如,为了理解一篇阅读选择,学生必须能够注意阅读任务,解码单词,从记忆中检索词汇和相关知识,识别篇章的句法和结构。

最基本的

基于语言的学习残疾(LBLD)是指与理解和使用口语和书面语言有关的困难。LBLD是学生学业斗争的常见原因,因为语言技能弱势技能阻碍了理解和沟通,这是大多数学校活动的基础。

就像所有的学习障碍一样,LBLD是由神经生物学差异(个体大脑功能的变化)和环境因素(例如,学习环境,教学类型)的组合造成的。支持LBLD学生的关键是知道如何调整课程和指导,以确保他们发展熟练的语言和读写技能。大多数LBLD患者需要专门的、明确的、结构化的、多感官的指导,以及持续的、指导的实践,旨在补救他们特定领域的弱点。

LBLD可以表现为各种各样的语言困难,具有不同程度的严重程度。一个学生可能难以讨论阅读或拼写的话,但口头表达或听力理解没有困难。另一个可能与所有三个人斗争。LBLD的范围来自学生,他们经历了在课堂上以课堂上课堂上课的轻微干扰的学生,以便培养流利的语言技能。

基于语言的困难的出现和迹象

孩子们自然培养技能,他们的步伐,大多数学生都不在时间学习。为了评估学生在技能领域的表现是否认行出疑,我们必须考虑典型的发展模式。我们希望学龄前儿童困难地捆绑鞋子,从杂志中剪掉照片,添加数字,并整齐地写作。中学生应该能够很容易地完成这些事情。在需要调查的一个或多个技能区域持续困难。即便如此,呼吁调查的斗争水平不会在儿童发展中可预测的时间出现;相反,困难可能会随时从学前班通过成年期出现。

虽然一些基于语言的学习障碍的学生被诊断为非常年轻,但许多其他学生通过早期小学进入几个问题。随着他们在中学,高中甚至高校过渡,对语言崛起的需求,对自主学习的期望。在结构化,基于技能的支持性教室中表现得胜任的学生可能会发现自己令人挣扎,因为他们试图管理他们的学校和家庭作业,而且具有较少的教师的指导。他们可能突然似乎焦虑,沮丧,愤怒,或击败学校。这种变革级别的认股权证调查,不应自动归因于典型的青少年行为。

有时困难出现,因为过去停止工作的补偿策略学生。许多具有学习残疾的聪明学生们要大的长度来掩盖他们的斗争。他们的智慧使他们能够弥补在其他地区的人才的一个领域缺乏技能。学生可能是一个非常棒的谈话者,并在课堂讨论中展示了坚实的知识。为什么老师猜测这个学生不能流利地读出来?虽然学生适应的能力是令人钦佩的,但成本很高。他们经常进入中高中,以小学级阅读和写作技巧。

许多筛选评估是商业上可用的,易于管理和得分。基于课程的测量(CBM)也可用于筛选学生。康马委员会的优秀免费资源可在线提供www.interventioncentral.org.除了筛选之外,如果我们花时间询问,学生们还提供了关于他们学习优势和困难的丰富信息来源。附件中的学习问卷显示了一个如何要求学生自我报告的例子。

策略来下载

使用以下学生调查问卷来帮助学生评估自己的力量和弱点。

小学生问卷

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中学学生问卷

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想知道更多吗?

这段节选自基于语言学习障碍©2012.Patricia W. Newhall

本文也用于我们的在线课程,bepaly体育下载

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用自己的话语......

“写作没有什么能力。”

——托马斯(thomas), 7岁

“我知道我想说什么,但有时说不出来。”

- Aleesha(11岁

“即使我知道很多关于某件事的信息,当我必须谈论它或把它写下来时,它会让我感到困惑,我忘记写东西。当人们不明白我在说什么,而我的成绩很差时,真的很令人沮丧。”

- 詹姆斯,14岁

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