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过程写作:教师概述

过程写作是一种将写作任务分解成更小的组成部分的方法。通过按顺序完成每一步,写作变得不那么危险,不那么令人生畏。学生们了解到写作不是偶然发生的;它是有计划的,并不断发展,随着发展而成形。写作过程可以分为两个主要阶段:写作前阶段和写作阶段。两者都是写作过程所必需的,是相互依存的。预写需要在写作前组织、排列和阐述想法。写作阶段将这种想法组织成一篇文章。

写作前的构思阶段

写作前阶段对于帮助学生在写作前产生和组织他们的思想是至关重要的。它建立了写作的路线图,让他们看到自己的想法将走向何方,以及如何实现目标。不经过准备写作阶段的步骤而写作,就像把学生送到一个没有地图或方向的未知目的地。他们很可能会偏离航向,也许会转个圈,然后迷失方向。学生们甚至可能忘记他们最初要去哪里。没有方向,他们可能根本无法开始。同样地,如果没有首先产生和组织思想,你的学生的写作往往会迷失方向。虽然他们可能一开始就有一个坚实的构思,但没有一个“路线图”,写作经常偏离主题,淡出或结束在一个不同的目的地比原来的计划。

预写阶段分为两步:

  • 选择一个主题头脑风暴当你想到这个话题的时候就把它们写下来。
  • 组织把它们分成主要思想和相应细节的类别。这种组织可以采取各种形式,这取决于您的学生的风格或偏好(大纲、笔记、图形管理器、语义地图)。

许多学生受益于在把想法写下来之前对概念进行口头讨论。此外,把他们所有的想法都写在纸上通常会帮助他们看到材料是如何组合在一起的,或者认识到想法之间的联系。

写作阶段

一旦准备写作阶段已经完成,组织想法的方法也准备好了,这个过程中最困难的部分就结束了。你的学生只需要遵循他们创建的结构来写段落、作文或文章,而不用担心主题、支持和写作的方向。

写作阶段的步骤是:

  • 写出初稿将每个音符变成一个句子,添加过渡词或短语来连接思想,等等。
  • 校对和编辑内容和机制的初稿。
  • 写第二稿(可能更多)包括所有修改和变更。

在写作阶段,重要的是,你的学生应用他们的知识的具体作文技能,以便把他们的想法从“路线图”(大纲/笔记/图形组织者/语义地图)变成完整的句子,连接和形成连贯,统一的段落。段落模板对于一些学生来说可能是有用的,它可以作为一个可视化的提醒,帮助他们实现段落的所有组成部分。学生们也会发现有一个过渡词和短语列表来选择是很有帮助的。

在校对过程中,鼓励你的学生大声朗读他们的作文给别人听,或者让别人读他们的文章给他们听。这通常使识别错误更容易。当我们读自己写的东西给自己听的时候,我们通常是按照我们想要的方式去读的,而不是按照写在纸上的方式。此外,个性化的校对清单往往有助于指导学生的校对过程。这些清单可以包括你的学生正在学习的特定技能,应该让作者以某种方式与他/她的写作互动(圈出所有大写字母,突出主题句,下划线过渡词和短语,等等)。当你的学生越来越意识到自己的写作技巧时,应该鼓励他们发展自己的校对目标。

最后,根据写作的目的和长度,在最终定稿前可能要写多份草稿。一个段落可能只需要一个经过修改的草稿,然后是最终的草稿。然而,一篇较长的作文可能需要几次草稿,才能最终写出更精致的作品。

附件是一个文件,包含一个图形的组织者,模板和校对检查表,供学生使用,当构建一个良好的写作单段。

注意:如果你的学生需要写一篇多段的作文,他/她仍然可以使用这些格式的每个段落,然后把它们放在一起。

珍妮特·帕拉迪,理科硕士。(地标中学语文艺术系系主任)

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对单个段落进行头脑风暴、图形整理、校对检查清单。

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