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扩充段落/短文框架

为中学教师

能就具体话题写出不同类型的说明文的学生可以写一篇扩充的段落或简短的文章。的扩大段/简短的文章关注不太具体的话题,要求学生思考他们不容易观察到的东西。扩充段落/短文的框架是三句话来支持主题,用过渡短语“first of all”、“secondly”、“third”来标记。一个精细化的句子会在每一个支撑句之后推断出更多的信息。所有的句子都按照清晰的逻辑顺序排列。

要写出三句话来支撑主题,每句再加上一个详细的句子,学生必须能够:

  • 参与关于指定主题的讨论,用智力处理信息的相关性和准确性
  • 分类信息(例如,将指定的主题分解成更小的组件)
  • 提供清晰的例子来支持主题句
  • 根据“如何”和“为什么”的问题做出推论

下面的步骤帮助学生为一篇扩展的段落/短文建立一个主题句,在段落主体部分写出支持句和精练句,并形成一个总结句。这些程序适用于扩展的段落/短文框架。下面是一个示例框架。

这个话题

一篇扩展的段落/短文以一个主题句开始,需要清晰、逻辑的观点支持。教师可以用问题来提示学生的主题句。例如:

问题:拓荒者在西行的过程中遇到了很多问题吗?

主题句:拓荒者在向西旅行时遇到了许多问题。

身体

展开段落/短文的主体支撑主题句。“首先”、“其次”、“第三”等过渡性表达标记着支撑主题句的每一句。推论回答了问题为什么或者,偶尔,如何.通过关注准确的信息、逻辑推理和精确的词汇,学生可以写出一篇连贯的扩展段落或短文。除非话题与历史有关,否则一般都用现在时态。

结束的句子

结论句与主题句直接相关。学生们经常需要用引导性问题来综合结论句中的信息。教师模仿下面的模式,并要求学生在总结句中解释信息。

老师:拓荒者们在西行途中遇到了严重的问题吗,比如天气,事故和疾病?克服这些困难需要很大的勇气吗?谁能把这个信息转述成一个结束语?

学生:拓荒者们在西行途中遇到了严重的问题,如天气、事故和疾病,他们需要很大的勇气来克服这些问题。

摘录:
从交谈到写作:脚手架式说明性表达的策略
地标式学校教学指南
Terrill M. Jennings和Charles W. Haynes©2002

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段框架:

扩充段落/短文的框架。

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